人类最初的文化就是来自于对自然景观的审美。孔子说，知者乐水，仁者乐山；老子说，上善若水，水利万物而不争；庄子说，天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。在我国教育的传统理念中，也能找到研学旅行的渊源，“读万卷书，行万里路”是中华传统治学思想。陶行知先生也提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。

因此研学旅行在学生成长过程中具有十分重要的意义，其教育价值既得到了理论研究者和教育实践者的广泛认可，也得到了社会、家长的关注和支持。

但是作为一种新的课程形态和教育组织形式，各地区和各学校在落实研学旅行教育要求时，也必然存在着一些问题。因而不能盲目而动，需要系统研究。

研学旅行不同于游学，它更重视研究和学习。根据教育需求选择项目，是课堂内容的向外延伸与实践。研学旅行的学习目标性更强，以“体验式学习”让学生走进真实的自然和社会，触摸真实的历史与文化，体会其中蕴含的科学奥秘和智慧，培养科学的研究方法。

所以研学旅行应该做到从“体验”到“启迪”，让学生从情感和认知上都有收获，从体验地域文化、历史文化、现实社会到理解事物表象与本质的关系，历史与现实的关系，学生由浅入深地有所收获。当你找到了研学旅行的意义与价值，就像飞机发掘了人们对于“远方”的需求，电商发掘了人们对“便捷”的需求。

“读万卷书，行万里路”

研学旅行是一种行走的课程、动态的课程、生成的课程，因而具有综合育人价值。研学旅行不仅让学生学到知识，还能增长见识、增加阅历，获得多种人生体验。

研学旅行活动能全面促进学生核心素养的发展，培养学生的人文情怀、审美情趣、信息意识和勇于探究的素养；培养学生的社会责任、国家认同、国际理解的价值观；形成积极的学习态度和情绪、情感，让学生在集体生活中，培养自我管理能力、问题解决能力，形成知行合一的健全人格品质。

研学旅行教育的终极目标是对生命的关注，学生在研学旅行中经历的事情，很可能成为他生命成长中的“关键事件”。每一个生命都是独特的，研学旅行一定会带给每个学生不同的学习契机，让学生在体验中形成初步感知，在体悟中深化已有认识，在思考中形成价值体认，最终落实到社会主义核心价值观的践行行为，实现自己多方面的成长。

研学旅行，不仅让孩子在行走中体验不一样的教学，更是给孩子一个阳光正面的心理感知。

转载自研学中国